Задачи и содержание обучения детей грамоте

Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте Проблема обучения грамоте в детских садах в России не является новой. Вплоть до г. С г. Вместе с тем психологические и педагогические исследования Л. Выготский, Д.

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера (у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают), то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:

  • Для жителей Москвы и МО - +7 (499) 653-60-72 Доб. 448
  • Санкт-Петербург и Лен. область - +7 (812) 426-14-07 Доб. 773

Эти три направления должны стать обязательными структурными компонентами занятий. Развитие связной речи. Связной считается такая речь, которая организована по законам логики и грамматики, представляет единое целое, систему, обладает относительной самостоятельностью, законченностью и расчленяется на более или менее значимые части, связанные между собой. Она вбирает в себя освоение звуковой стороны языка, словарного состава, грамматического строя. Формирование связности речи включает.

Цели, задачи и содержание обучения грамоте дошкольников. задача развития у детей интереса к учению, выработка положительных мотивов. Проблема обучения грамоте в детских садах в России не является новой. Вплоть до г. предусматривалось обучение грамоте детей от 7 до 8 лет. При определении содержания работы по подготовке к обучению грамоте выделяют следующие направления: ознакомление детей со.

Цели, содержание и принципы обучения грамоте. Часть 1.

Чтение и письмо - виды речевой деятельности, основой для которых является устная речь. Это сложный ряд новых ассоциаций, который основывается на уже сформировавшейся второй сигнальной системе, присоединяется к ней и развивает ее Б. При определении содержания работы по подготовке к обучению грамоте выделяют следующие направления: -ознакомление детей со словом - вычленение слова как самостоятельной смысловой единицы из потока речи; - ознакомление с предложением - выделение его как смысловой единицы из речи; - ознакомление со словесным составом предложения - деление предложения на слова и составление из слов 2 - 4 предложений; - ознакомление со слоговым строением слова - членение слов из 2 - 3 слогов на части и составление слов и слогов; - ознакомление со звуковым строением слов, формирование навыков звукового анализа слов: определение количества, последовательности звуков фонем и составление слов с определенными звуками, понимающие смыслоразличительной роли фонемы. Знакомят с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности. Обращают их внимание на длительность звучания слов. У ребенка формируют умения различать на слух твердые и мягкие согласные без выделения терминов , определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком. Учат выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно. В старшей группе учат: производить анализ слов различной звуковой структуры; выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова; качественно характеризовать выделяемые звуки гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук ; правильно употреблять соответствующие термины. В подготовительной к школе группе завершается работа по овладению основами грамоты. Здесь предусматривается обучение детей чтению и письму. К концу года дети должны: научиться читать со скоростью слов вмин, записывать слова в тетрадной строке, соблюдая тип соединения букв и четкое письмо их основных элементов; освоить позу пишущего. Последовательность работы над фразой.

Современные требования и опыт проведения занятий по обучению грамоте

Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте Проблема обучения грамоте в детских садах в России не является новой. Вплоть до г. С г. Вместе с тем психологические и педагогические исследования Л. Выготский, Д. Эльконин, Л.

Божович, Е. Тихеева, Ю. Фаусек, Р. Сонина и другие , опыт детских садов, семейного воспитания показали необходимость и возможность более раннего обучения детей грамоте.

Во второй половине х гг. Усовой и А. Воскресенской была проведена большая экспериментальная работа с целью изучения особенностей, содержания и методики обучения чтению и письму детей шести лет. При апробации программы ее содержание по ряду причин отсутствие квалифицированных кадров, недостатки разработанной методики, слабая материальная база претерпевало существенные изменения: сначала было исключено обучение письму, а затем и чтению.

К началу х гг. Вместе с тем все это время не прекращались исследования по разработке методики для дошкольников. Журова, Н. Баренцева, Н. Дурова, Л. Невская была создана методика обучения чтению детей 5 — 6 лет на основе системы Д. Исследования позволили установить наиболее оптимальные сензитивные сроки для начала обучения грамоте. Было выявлено, что дошкольники обладают избирательной восприимчивостью к обучению грамоте.

Ребенок пяти лет обладает особой чувствительностью и восприимчивостью к звуковой стороне родной речи, поэтому именно этот возраст самый благоприятный для начала обучения чтению. Дети шести лет проявляют особый интерес к чтению и успешно им овладевают Н. А вот формирование ориентировки в звуковой действительности целесообразно начинать раньше, на пятом году, когда ребенок проявляет наибольший интерес к звуковой форме языка, фонетической точности речи, к звуковым играм, к словотворчеству Н.

Подготовка к обучению грамоте предусматривается не только в старших группах, она начинается значительно раньше. Знакомят с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности.

Обращают их внимание на длительность звучания слов короткие и длинные. У ребенка формируют умения различать на слух твердые и мягкие согласные без выделения терминов , определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком.

Учат выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно рррак , громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно. В старшей группе учат: производить анализ слов различной звуковой структуры; выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова; качественно характеризовать выделяемые звуки гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук ; правильно употреблять соответствующие термины.

В подготовительной к школе группе завершается работа по овладению основами грамоты. Здесь предусматривается обучение детей чтению и письму. К концу года дети должны: научиться читать со скоростью 30 — 40 слов в мин, записывать слова в тетрадной строке, соблюдая тип соединения букв и четкое письмо их основных элементов; освоить позу пишущего.

Анализ программы показывает, что основное внимание в ней уделяется ознакомлению со звуковым строением слова, формированию действий звукового анализа и последующему обучению началам грамоты. В Программе РФ содержание значительно уже. В средней группе предусматривается развивать фонематический слух: различение на слух и называние слова с определенным звуком, в старшей предполагается учить определять место звука в слове.

В подготовительной к школе группе, рекомендуется: дать детям представления о предложении без грамматического определения ; упражнять в составлении предложений из 2 — 4 слов, в членении простых предложений на слова с указанием их последовательности; учить делить двухсложные слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами.

Содержание современных программ существенно отличается. Объем требований к подготовке детей определяется тем, предусматривается ли обучение началам грамоты и в каком возрасте. Вместе с тем закономерности овладения чтением и письмом, предпосылки к обучению грамоте, имеющиеся у дошкольников, наличие детально разработанной и апробированной методики обучения, данные о ее положительном влиянии на умственное и общеречевое развитие детей позволяют утверждать, что при определении содержания работы по подготовке к обучению грамоте целесообразно выделить следующие направления: 1.

Ведущую роль играет формирование способности анализировать звуковой состав слов, поскольку, как уже указывалось выше, процесс чтения и письма связан с переводом графического изображения фонем в устную речь и наоборот.

§ 2. Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте

Методические материалы, статьи Цели, содержание и принципы обучения грамоте. Часть 1. Обучение грамоте происходит в I классе начальной школы и делится на два периода: подготовительный примерно четыре — шесть недель и основной, который продолжается в течение второй и третьей четвертей учебного года. Постановлением Министерства образования и науки определен возраст поступления в I класс — не менее шести с половиной лет. Это объясняется результатами экспериментов последних двадцати лет, когда обучение в начальной школе имело вариативный характер: в трехлетнюю начальную школу I —III принимали детей с семи лет, а в четырехлетнюю I —IV — шестилеток.

Задачи и содержание раздела по подготовки к обучению грамоте

Следовательно, основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. В устной речи значение каждого слова закодировано в определенном комплексе звуков речи. Переход с одного кода на другой называется перекодированием. Чтение — это перевод буквенного кода в звучание слов, а письмо, наоборот, перекодирование устной речи. Русское письмо — звуко-буквенное. В современной методике принят звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте. В большинстве случаев сегодня используются варианты звукового аналитико-синтетического метода звуко-слоговой метод В. Горецкого, В. Кирюшкина; метод Д. Эльконина и др.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Как понятно объяснить НОВЫЙ материал ребенку -- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ

Сущность подготовки к обучению грамоте

Цели, задачи и содержание обучения грамоте дошкольников. В современной дошкольной психологии определены условия успешного учения ребенка, которые включают в себя наличие соответствующих мотивов учения, а также произвольно управляемого поведения, обеспечивающего реализацию этих мотивов. Недоразвитие целенаправленной деятельности связано с нарушением развития эмоционально-волевой сферы, психическим инфантилизмом. Именно произвольное управление деятельностью необходимо для процесса обучения.

При определении содержания работы по подготовке к обучению грамоте выделяют следующие направления: ознакомление детей со. Общей целью периода обучения грамоте является ознакомление детей с Задачи, которые решаются в этот период начальной школы, связаны с. "Задачи и содержание подготовки детей 7-го года жизни к Вплоть до г . предусматривалось обучение грамоте детей от 7 до 8.

Задачи и содержание подготовки детей 7-го года жизни к усвоению грамоты Проблема обучения грамоте в детских садах в России не является новой. Вплоть до г.

Тема 8. Подготовка детей к обучению грамоте в детском саду

Опубликовано Следовательно, основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. В устной речи значение каждого слова закодировано в определенном комплексе звуков речи. Переход с одного кода на другой называется перекодированием. Чтение — это перевод буквенного кода в звучание слов, а письмо, наоборот, перекодирование устной речи. Русское письмо — звуко - буквенное. В современной методике принят звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте.

Оглавление Стр. Эльконин считал, что от того, как ребенку будут открыты звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит все последующее усвоение языка — грамматики и связанной с ней орфографии. Готовность к обучению грамоте заключается также в достаточном уровне развития аналитико-синтетической деятельности, поскольку уже первоначальный этап овладения навыками чтения и письма требует умений анализа, сравнения, синтеза и обобщения языкового материала. Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте Проблема обучения грамоте в детских садах в России не является новой. Вплоть до г.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Азбука для дошкольников – помогаем научиться вдумчиво читать и грамотно писать. Часть 2
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 1
  1. Лилиана

    прочитала с удовольствием

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных